Laurent INKULU KALALA
Psychopathologue Clinicien et chercheur à l’UPN/Kinshasa
Ley NZOMANZOWA NDONSUNDI
Psychologue orienteur et chercheur à l’UNIM/Kinshasa
Doudou IZAKA VAYOWA
Psychologue social et des organisations (travail) et chercheur à l’UPN/Kinshasa
RESUME
Cette étude a porté sur le regard des enseignants du collège Don Bosco de Masina/Kinshasa sur le redoublement scolaire. La population d’étude a été recrutée dans ce collège et les données ont été récoltées à l’aide d’un questionnaire d’enquête auprès d’un échantillon occasionnel composé de 50 enseignants. Au regard des questions posées, notamment sur les causes du redoublement scolaire des élèves ; sur la contribution des enseignants au redoublement scolaire des élèves ou la responsabilité est attribuée à d’autres facteurs ; et enfin sur la perception positive des élèves. Il a été supposé que les causes du redoublement scolaire chez les élèves seraient davantage intrinsèques qu’extrinsèques. Les enseignants du collège Don Bosco attribueraient le redoublement scolaire des élèves à d’autres facteurs qu’à eux-mêmes. Ils auraient une perception positivée du redoublement scolaire des élèves. Les hypothèses ont été vérifiées à l’aide de la méthodologie d’enquête appuyée par un questionnaire administré à 50 enseignants. Ces enseignants ont été sélectionnés à l’aide d’un échantillon à choix raisonné. Après analyse et interprétation des données, il en est ressorti les résultats suivants : le redoublement scolaire ne tient pas compte du genre. Parmi les causes du redoublement scolaire, l’école buissonnière, l’alcoolisme, la délinquance, l’inadaptation scolaire ont été les plus cités comme facteurs de redoublement scolaire. Il a été indiqué que les enseignants ont une perception positive du redoublement scolaire. Mais en général, il a été retenu que les élèves qui redoublent la classe sont en mesure d’acquérir des compétences pour monter les classes s’ils sont placés dans un contexte et un environnement d’apprentissage favorable.
Mots-clés : Regard, enseignant, collège, redoublement, scolaire.
ABSTRACT
This study focused on the views of teachers at Don Bosco College in Masina/Kinshasa on repeating a school year. The study population was recruited from this college and data was collected using a survey questionnaire administered to a random sample of 50 teachers. The questions asked focused on the causes of student repetition, the contribution of teachers to student repetition or the responsibility attributed to other factors, and finally on the positive perception of students. It was assumed that the causes of student repetition would be more intrinsic than extrinsic. Teachers at Don Bosco College would attribute student repetition to factors other than themselves. They would have a positive perception of student repetition. The hypotheses were tested using a survey methodology supported by a questionnaire administered to 50 teachers. These teachers were selected using a purposive sampling method. After analyzing and interpreting the data, the following results emerged: grade repetition does not take gender into account. Among the causes of grade repetition, truancy, alcoholism, delinquency, and academic maladjustment were the most frequently cited factors. It was noted that teachers have a positive perception of grade repetition. However, in general, it was found that students who repeat a grade are able to acquire the skills to move up to the next grade if they are placed in a favorable learning context and environment.
Keywords : Perspective, teacher, middle school, repeating a grade, school.
